يعنى بطرائق التدريس الحديثة وتكنولوجيا التعليم الجامعي والوسائط المتعددة


    أنواع أسلوب الاكتشاف الموجه في التدريس

    شاطر

    شمس البايووو

    المساهمات : 15
    تاريخ التسجيل : 10/12/2009

    أنواع أسلوب الاكتشاف الموجه في التدريس

    مُساهمة  شمس البايووو في الثلاثاء ديسمبر 22, 2009 11:14 pm

    أنواع أسلوب الاكتشاف الموجه في التدريس

    التعلم بالإكتشاف

    علينا كمعلمين تشجيع الطلبة وتدريبهم على التفكير ومهارات البحث وجمع المعلومات واتخاذ القرارات ، والتدريس بهذه الطريقة ينقل النشاط داخل الصف من المعلم إلى التلاميذ ، ويعطيهم فرصة ليعيشوا متعة كشف المجهول بأنفسهم .

    تعريف التعلم بالاكتشاف :
    هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل .

    أهمية التعلم بالاكتشاف :

    1) يساعد الاكتشاف المتعلم في تعلم كيفية تتبع الدلائل وتسجيل النتائج وبذا يتمكن من التعامل مع المشكلات الجديدة .

    2) يوفر للمتعلم فرصا عديدة للتوصل إلى استدلالات باستخدام التفكير المنطقي سواء الاستقرائي أو الاستنباطي .

    3) يشجع الاكتشاف التفكير الناقد ويعمل على المستويات العقلية العليا كالتحليل والتركيب والتقويم .

    4) يعوّد المتعلم على التخلص من التسليم للغير والتبعية التقليدية .

    5) يحقق نشاط المتعلم وإيجابيته في اكتشاف المعلومات مما يساعده على الاحتفاظ بالتعلم .

    6) يساعد على تنمية الإبداع والابتكار .

    7) يزيد من دافعية التلميذ نحو التعلم بما يوفره من تشويق وإثارة يشعر بها المتعلم أثناء اكتشافه للمعلومات بنفسه .



    أنواع الاكتشاف :
    هناك عدة طرق تدريسية لهذا النوع من التعلم بحسب مقدار التوجيه الذي يقدمه المعلم للتلاميذ وهي :



    (1) الاكتشاف الموجه :
    وفيه يزوّد المتعلمين بتعليمات تكفي لضمان حصولهم على خبرة قيمة ، وذلك يضمن نجاحهم في استخدام قدراتهم العقلية لاكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية ، ويشترط أن يدرك المتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات الاكتشاف ويناسب هذا الأسلوب تلاميذ المرحلة التأسيسية ويمثل أسلوبا تعليميا يسمح للتلاميذ بتطوير معرفتهم من خلال خبرات عملية مباشرة .

    (2) الاكتشاف شبه الموجه :
    وفيه يقدم المعلم المشكلة للمتعلمين ومعها بعض التوجيهات العامة بحيث لا يقيده ولا يحرمه من فرص النشاط العملي والعقلي ، ويعطي المتعلمين بعض التوجيهات .

    (3) الاكتشاف الحر :
    وهو أرقى أنواع الاكتشاف ، ولا يجوز أن يخوض به المتعلمين إلا بعد أن يكونوا قد مارسوا النوعين السابقين ، وفيه يواجه المتعلمون بمشكلة محددة ، ثم يطلب منهم الوصول إلى حل لها ويترك لهم حرية صياغة الفروض وتصميم التجارب وتنفيذها .


    خطوات الطريقة الاستقصائية :

    على الرغم من وجود عدة نماذج للاستقصاء ؛ إلا أن جميع هذه النماذج تتناول الفرد كإنسان متعلم يسعى إلى التوصل إلى الحقائق والمعلومات عن طريق التفكير واستخدام الاستقصاء والبحث العلمي ، لذا ، سوف نكتفي بعرض نموذج ( سكمان ) كنمط من أنماط التعليم القائمة على الاستقصاء ، وينطوي نمط الاستقصاء عند سكمان على خمس مراحل رئيسة موضحة بإيجاز في الشكل (1-2 ) و هي :

    (1) تقديم المشكلة المراد دراستها :

    لا بد من وجود مشكلة أو سؤال أو قضية ما حيث يقوم المعلم بتقديم هذه المشكلة مبيناً لهم الإجراءات الواجب اتباعها في البحث عن حل أو تفسير لهذه المشكلة ، ويتوقف نوع المشكلة وأسلوب عرضها على عدة عوامل منها : المنهاج الدراسي ، وخصائص المتعلمين والوقت المتاح للتفكير والتأمل في المشكلة وعدد المتعلمين ، وعلى المعلم مراعاة هذه العوامل عند اختياره للمشكلة .

    ويفضل أن تكون المشكلة من النوع الذي يعمل على إثارة فضول الطلبة ، وهناك عدة أشكال لعرض المشكلة نذكر منها :

    (1) تقديم معلومات متضاربة إلى الطلبة ، والطلب منهم اختيار موقف معين من هذه المعلومات .

    (2) تقديم أو عرض أمور تتعارض مع أفكار الطلبة .

    (3) تقديم أو عرض مواقف أو قضايا من دون تحديد نهايات لها لإتاحة الفرصة للتلاميذ للبحث عن نهايات مقبولة .

    (4) قد يستخدم المعلم أنواعا أخرى من الأسئلة مثل أسئلة التفكير المتلاقي ، وتعتمد الإجابة على خلفية المتعلم ومستواه المعرفي .

    (2) جمع المعلومات :

    يتم الحصول على هذه المعلومات عادة عن طريق استخدام أسلوب السؤال والجواب سواء كان ذلك مع المعلم أو بين الطلبة تحت إشراف المعلم ، وقد يطلب إلى الطلبة البحث عن المعلومات من مصادر أخرى كالمكتبة أو استخدام التجريب أو أن يسأل الجهات المختصة .

    (3) التحقق من صحة المعلومات :

    وتأخذ هذه الخطوة عدة أشكال : فحص المعلومات كأن يقارن الطالب بين هذه المعلومات للتأكد من عدم وجود تناقض في المعلومات وبخاصة إذا قام الطالب بجمع المعلومات حول المشكلة من مصادر متعددة ، أو أن يقوم الطالب بفحص هذه المعلومات مع زملائه كأن يقوم بقراءتها عليهم ومن ثم تدور مناقشة حول هذه المعلومات .



    (4) مرحلة تنظيم المعلومات وتفسيرها :

    بعد التأكد من صحة المعلومات ؛ يبدأ الطلاب في تنظيم هذه المعلومات وترتيبها ليتم التوصل إلى تفسير علمي مقنع للمشكلة قيد الدراسة ، حيث تقدم المعلومات على شكل جمل تفسيرية للمشكلة وأسبابها وجوانبها ، ويتم في النهاية التوصل لحل معقول ومقبول للمشكلة ودور المعلم هنا مساعدة تلاميذه و إرشادهم .

    (5) تحليل عملية الاستقصاء وتقويمها :

    وهي عملية يتم فيها مراجعة وتحليل لجميع الخطوات التي اتبعوها في معالجة المشكلة ابتداء من تحديد المشكلة وانتهاء بعملية إصدار الأحكام حول المشكلة وتفسيرها .



    دور المعلم في التعلم بالاكتشاف :
    (1) تحديد المفاهيم العلمية والمبادئ التي سيتم تعلمها وطرحها في صورة تساؤل أو مشكلة .

    (2) إعداد المواد التعليمية اللازمة لتنفيذ الدرس .

    (3) صياغة المشكلة على هيئة أسئلة فرعية بحيث تنمي مهارة فرض الفروض لدى المتعلمين .

    (4) تحديد الأنشطة أو التجارب الاكتشافية التي سينفذها المتعلمون .

    (5) تقويم المتعلمين ومساعدتهم على تطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة .



    نموذج تطبيقي لدرس بأسلوب التعلم بالاكتشاف


    الصف : الثاني الابتدائي . درس في مادة العلوم :

    (مرور الضوء خلال الأشياء)



    الخطوات :

    1) صغ موضوع الدرس على هيئة تساؤل أو مشكلة .



    لماذا يوضع الزجاج في النوافذ ؟

    لماذا يصنع غطاء الساعة من الزجاج ؟

    × ما المفاهيم التي سيكتشفها التلاميذ ؟

    - بعض الأشياء تسمح بمرور الضوء خلالها .

    - بعض الأشياء لاتسمح بمرور الضوء خلالها .

    - نرى الأشياء من خلال الأجسام الشفافة .

    2) حدد المصادر التي سيعتمدون عليها .



    × ماذا سأحتاج ؟

    مصباح يد ، لوح زجاج ، لوح خشب ، بلاستيك ، ورق ، نظارة ، حوض تربية الأسماك، نموذج إشارة المرور ، صور لأشياء تسمح بمرور الضوء.



    3) ضع عددا من التساؤلات التي من خلال الإجابة عنها يمكن الإجابة عن التساؤل الرئيسي .

    × ماذا سنناقش ؟

    هل الأشياء تسمح بمرور الضوء من خلالها ؟

    هل هناك أشياء لاتسمح بمرور الضوء من خلالها ؟

    لماذا نستطيع أن نرى الضوء في إشارة المرور ؟



    حدد نوع النشاط الذي سيقوم به التلاميذ .

    × ماذا سيعمل التلاميذ؟

    يوزع المعلم على التلاميذ في شكل مجموعات مواد مختلفة ( لوح زجاج ، لوح خشب ، لوح بلاستيك ملون وآخر شفاف ، ورق شفاف ، ورق مقوى ،قماش ، مصباح يدوي .

    - جرب تعريض ضوء المصباح للأشياء التي أمامك .

    - ماذا تلاحظ ؟

    - هل كل الأشياء التي أمامك تسمح بمرور الضوء ؟

    - ما الفرق بين الأشياء التي نفذ الضوء من خلالها والأشياء التي لم ينفذ من خلالها ؟

    - لماذا نستطيع أن نرى الأسماك في حوض تربية الأسماك ؟

    - مما تصنع إشارات المرور ؟ لماذا ؟



    تحقق من صدق الاكتشاف .

    أذكر أشياء أخرى تسمح بمرور الضوء وأشياء لاتسمح بمرور الضوء من خلالها ، ثم تحقق من ذلك بالتجربة .



    المراجع :


    أ.د. توفيق أحمد مرعي ، د. محمد محمود الحيلة ، تفريد التعليم دار الفكر 1998م – الأردن .

    ديفيد وجونسون ، روجرت . جونسون ، إديث جونسون هولبك ، التعلم التعاوني ترجمة مدارس الظهران الأهلية 1995م.

    د. عدنان زيتون ، تقديم أ.د.محمود السيد ، التعلم الذاتي ،دمشق 1999م .

    أحمد بلقيس ، د. توفيق مرعي ، الميسر في سيكلوجية اللعب ، دار الفرقان ،1987م .

    عفاف اللبابيدي ، عبد الكريم خلايله ، سيكلوجية اللعب ،دار الفكر ، 1993م .

    د . خليل يوسف الخليلي ،د. عبد اللطيف حسين حيدر ، د. محمد جمال الدين يونس ، تدريس العلوم في مراحل التعليم العام ، دار القلم _ 1996م، الإمارات
    avatar
    ابن البايو

    المساهمات : 2
    تاريخ التسجيل : 05/12/2009
    العمر : 28

    رد: أنواع أسلوب الاكتشاف الموجه في التدريس

    مُساهمة  ابن البايو في السبت ديسمبر 26, 2009 10:04 am

    يسلموووو شمس عالبحث الرائع

    تقبلي مروري
    [b]

    BiO BoY

    المساهمات : 1
    تاريخ التسجيل : 23/12/2009

    رد: أنواع أسلوب الاكتشاف الموجه في التدريس

    مُساهمة  BiO BoY في السبت ديسمبر 26, 2009 11:59 am

    يسلموو شمس على الموضوع الرائع

    عاشت الايادي

    Admin
    Admin

    المساهمات : 23
    تاريخ التسجيل : 24/10/2009

    الف شكر وتقدير

    مُساهمة  Admin في الأربعاء ديسمبر 30, 2009 6:36 pm

    بسم الله الرحمن الرحيم
    تحية واعتزاز ... جميل منك المشاركة والاجمل انك اعطيت موضوعا رائعا واثبت فعلا انك شمس نحتاج الى ضيائها والى دفئها
    مع تحيات الدكتور سالم عبدالله

      الوقت/التاريخ الآن هو الأربعاء أكتوبر 18, 2017 10:37 am